我校严格贯彻落实教育部、省教育厅和市教育局的文件精神，统筹考虑学生自学能力、家庭现代信息技术设备配备水平与指导能力、教师远程管理及信息技术应用能力与学校教育教学综合能力等因素，周密部署，综合运用互联网技术和信息化手段做好疫情防控期间线上教育教学工作，落实“六个注重”全面保障全体师生在特殊时期“停课不停学”。

协同为向，统筹安排注重推进

       线上教育教学的特点是协同共享。根据《三明市第二中学关于做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作应急预案》文件精神，各年级依据学情统一部署，协同并进，全面推进教育教学工作。以自建教学资源网络直播（分课程直播、视频回放和微课点播三种形式）为主，精选网络视频资源推送为辅，面向全体学生提供授课服务。以年级为单位，统一安排线上教育教学计划，对教学进度、授课内容、作业反馈等严格把关。制定并完善《“线上教学”管理办法》，保障线上教学务实开展。以备课组为单位，形成学习方案，方案包括教师分工、教学预期目标、学习计划、评价方式等。精选各学科名师，分专题负责直播、习题设计任务，全年级共享。成立技术指导组，设置兼职技术员全程实时监控直播过程，加强资源与技术保障。培训直播教师，制作《网络直播课须知》，组织全体家长与师生试听，保障教师、学生、家长能用、会用、用好。

资源为基，精准选择注重质量

      线上教学需要借助网络技术实现，同时大量的网络学习平台、网络教学资源可以助力线上教学。借助家长熟悉的网络交流平台QQ群、微信群，以班级为单位发布学习任务。借助班级管家app打卡、反馈作业。为每一位同学免费注册翼课网、升学e网通，精心选择并推送视频与习题作业。借助希沃平台录制微课、知识胶囊，讲解知识重难点；借助腾讯课堂平台自建教学资源，开设视频直播课。

      在开发和利用线上教学资源时，我们不仅将疫情防控期间线上教学视为非常时期的非常办法，也认识到，线上教学将会是整个教育变革的新风气、新常态和新趋势。

学生为本，分层教学注重发展

       线上学习与教师课堂讲授学习方式不同，更强调学生的自主参与意识与个性化需求。注重引导学生实现线上线下交互式的学习模式，提高学习的主动性、积极性和自律性。在选择网络教学资源时，根据学生情况分层推送，指导学生进行有针对性的自主学习。直播课堂覆盖多学科，学生根据选科情况选择性听课。为教学进度更快的两个实验班单独开设直播教室，提前将实验班的课本、教辅材料以邮政快递的方式送至每一位同学手上。开设《疫情下的生命感悟》等防控主题班会，在个人防护、心理健康、运动等方面均给与学生一定的建议与指导。

名师为舵，自建资源注重实效

       利用腾讯课堂云平台以直播形式授课，充分发挥名师引领作用。统筹各科名师，依照我校学情，自建教学资源，形成“备课组集体备课——名师线上授课—科任老师个性化辅导”的教学实效保障一条链。通过QQ群、微信群将学习计划安排、课程安排发送至每一位学生与家长手中，并督促学生在规定时间内完成学习任务。以备课组为单位开展网络教研活动，整体提升“技教融合”水平。全体教师线上在岗、随堂听课，掌握课堂教学进度。各科科任老师根据备课组统一安排布置打卡作业，远程审核批改学生通过多形式多渠道反馈的作业，线上答疑解惑，确保教学实效。

交互为术，家校联动注重合力

       线上教学形式尚未全面普及，需要家校交流互动，凝心聚力共同保障质量。主要做到三个到位。一是动员到位，三次致学生与家长书，指导家长开展家庭教育，配合完成线上教学任务；二是互动到位，在充分利用所选择的在线教育平台的互动功能之外，通过微信、QQ实现师生互动与生生互动，及时地对学生的活动给予表扬性评价，利用自评、互评、点评等多样化评价方式，点赞、送花、表扬等激励性评价手段，充分调动学生积极性；三是环节到位，六次发布学习计划安排指导，每周发送学习任务单、课程表、作业包，做到学校、家长、教师、学生都清楚明白“今天学什么”“本周完成什么”“下一阶段安排是什么”，科学安排预习、听课、作业、总结。

数据为器，监管反馈注重改进

       线上教学是一种开放的学习方式，利用网络数据反馈学情，实现有效的监督指导并及时调整教与学的策略尤其重要。过程监管中，充分运用网络大数据分析并实时掌握在线教学实施情况，同时发现存在的问题，适时调整教学进度与内容。根据实际教学任务拟定线上教学成绩权重，通过线上作业、课堂互动、签到、课程音视频、章节测验、访问数、讨论、线上考试等方式来完成学生过程性评价。按照问题导向、效果导向，不断改进、完善线上教学方式，实现由推送网络教学视频为主、线上作业指导为辅到名师线上授课与自主学习相结合、“同上一堂课”与个性化辅导相结合的方式转变。

       在“线上教学”的过程中，我们将根据教学实施情况，总结经验，不断改进、完善线上教学策略，提高线上育人水平，确保线上教学与线下教学实质等效。