秋渐深，天已寒。空气中流动着丝丝凉意，三明二中的校园里，却洋溢着浓浓的暖意。11月1-2日，三明二中成功举办了2022-2023学年市级教学开放活动。

本次活动以“立足‘三新’改革，构建高效课堂”为主题，聚焦普通高中新课程的全面实施、新教材的全面使用、新高考的全面推进，旨在探索高效课堂模式，提高课堂教学水平，增强校际学科交流，充分发挥我校作为省示范高中学校的辐射作用。活动涵盖了语文、数学、英语、物理、生物、政治、历史、地理、信息技术、通用技术等10个学科。来自包括三明教育学院与三明市各个兄弟学校领导、教师代表300余人参加了本次听课、评课活动。此外，还特邀了帮扶学校宁化滨江中学黄旺火、刘志明老师，连城二中罗芳涌老师以及三明二中帮扶校洋溪中学、三明二中分校列东中学、三明八中的骨干教师代表共同参与开放日盛况。老师们在交流中学习，在切磋中携手共进。

此次教学开放活动，开课教师充分运用现代信息技术手段，呈现了各具特色的教学风格及灵活多样的教学智慧，注重体现知识本质、注重学生活动体验，以培育核心素养为目标精心设计教学，在高效的师生互动中，营造了严谨活泼的课堂氛围，让听课老师们感受到了“三新”背景下课堂的转变，取得了良好的教学效果。

语文

黄芳老师着眼于传统篇目《赤壁赋》，却也不乏亮点。课堂紧紧承接《念奴娇•赤壁怀古》而来，以“江月”为线索梳理课文，在文本解读上颇赋新意，受到了在场老师的一致好评。但课堂并没有止步于此，从文章到文化，试图在大单元的背景下探讨文人和山水的关系，将文人山水总结为：自然的山水、文人的山水和智者的山水，贯彻了文言文课堂“言文共生”的教学理念。

童敦彬老师以《以死明志与择生显志——屈原苏武爱国精神解读》为课题，把两篇课文的三个经典片段“屈原投江”、 “卫律劝降”、“李陵劝降”，由学生当堂以场景剧的形式重现，带领学生回到人物的历史现场，为学生营造沉浸式学习情境；引导学生在分析屈原苏武爱国精神不同表现的基础上，探究屈原苏武不同选择下的历史的必然和相同的爱国本质。本堂课使学生懂得联系历史背景，回到特定的历史文化现场，结合时代因素、作者思想经历，立足于真实的历史语境，科学、客观、全面、辩证地理解历史人物的精神情怀以及史家的历史观念和史评立场。

刘芬芬老师执教的是《我们一起“奇葩”说——基于辩论情境下虚拟论敌的引入与逻辑链条建立的有效途径》逻辑探究课。课堂上刘芬芬老师从同学们感兴趣的一档辩论综艺节目《奇葩说》进行情境设置课堂活动，通过对《奇葩说》典型语言案例的分析探究，使学生了解“虚拟论敌”技巧，增强写作中的驳论意识；并通过在课堂上组织学生进行辩论的形式，引领同学们在辩论中学逻辑，在逻辑中学论辩，培养思维的灵活性与敏捷性。

三明教育学院教研员童丽华老师做了详细的点评和精心的指导。她肯定了三明二中语文老师在新课改背景下对大单元教学的深入研究和课堂实践方面努力的成效，指出三位老师的共性优点：教学设计能多从学生站位出发，课堂的聚焦性强，教学情境的设置使学生的参与性互动性增强，能有效促进教学目标的达成。同时也希望三位老师在斟酌教学目标内容设置时能更侧重于微型雕刻，而非大而泛的客观展示；在材料选择上要谨小慎微，突出适切性；能将课堂所学与考试所考真正融合在一起，指向学生素养的养成……点评的话语中透出对二中语文老师的赞赏和殷切的期望。

数学

连城二中罗芳涌老师的课题为《以二次函数为纽带，数形结合简化“三个二次”问题》。罗老师教学经验丰富，引导学生通过系列实例探索，理解了二次函数与一元二次方程，一元二次不等式之间的联系，又引导运用二次函数图像及其性质解决综合应用问题，渗透了等价转化，数形结合，分类讨论等数学思想方法。

我校老师卓柳珊开设了《不同函数增长的差异》。卓老师课前播放的“指数爆炸趣味数学”视频激发了学生的学习兴趣，通过将指数函数与一次函数，对数函数与一次函数作对比，用信息技术辅助教学，总结其中的规律，让学生感受到了不同函数增长速度的各自特征及差异，针对不同的实际问题，能够作出正确的决策，选择合适的数学模型。

我校老师张颖开设了《抛物线及其标准方程》。通过复习旧知识，提出问题，用特殊到一般的方法，引导学生发现满足条件的特殊点、一般点，再借助信息技术找到了满足条件的曲线，很好的解决了本节课的难点。定义了抛物线之后，引导学生类比椭圆，双曲线的研究思路，探究了抛物线的标准方程，焦点坐标，准线方程，最后把所学知识用于实际生活，启发学生用数学的眼光观察世界，就会发现生活中的数学美。

展示课结束，各位发言老师一致肯定了三位老师的教学基本功扎实，教态自然，教学设计结构完整，信息技术融合恰当。三明教育学院数学教研员唐震认为，三位老师的课是经过精心打磨的，并指出三位老师的优点：信息技术融合恰当，以形辅数，提高课堂效率。罗老师分析全面，解决了三个“二次”的含参问题。卓老师用图形让学生感知三种函数的差异，让学生带着思考去计算，很好地落实了数学运算核心素养。张老师在探究抛物线的生成过程中，渗透了数学建模思想，方法独特，值得学习。

英语

高珊老师开设了一节精彩纷呈的定语从句语法知识运用课。本节课基于体验式教学理念，借助学生运动会开幕式的皮影戏表演话题展开，学生们在高老师设计的主题情境中感受并理解语言、应用语言，迁移提升，并学习到了顽强拼搏、一往无前等优秀品质，很好地实现英语核心素养四个维度的提升。

陈婷婷老师以选择性必修一第五单元“A Pioneer for All People”的语篇为依托，给大家呈现了一堂条理清晰、层层深入的读思课。陈老师带领学生通过查找关键词和关键句对进行文本解读和分析，学生能很好地梳理，整合，阐释袁隆平的基本信息以及他为研发杂交水稻所作出的努力成就。陈老师善于鼓励学生进行深层次的思考，在学生积极参与活动的同时培养了他们的逻辑思维和创新思维。

吴珍老师开设了选修一第四单元“How do I Know my Students”的读写课程。整节课的设计依托“产出导向法”，从“驱动——促成——评价”三个环节展开。  在教学过程中，吴老师运用了大量学生在课堂中呈现出不同肢体语言的图片来创设语境，搭建脚手架，激发学生对本节课的兴趣。接着，通过观察图片和问答活动引导学生理解和掌握描述肢体语言的语言特点和基本方法，并在日常交际中有意识地观察说话人的肢体语言，正确判断和理解说话人的情感和意愿。

    课后，各校老师对三位老师进行了集体评课。宁化六中雷祥庆老师对高老师和吴老师敢于创新、活用学生日常生活中的素材给予了很高的评价，并充分肯定了陈老师课堂中学科育人特色。将乐一中陈仪妹老师高度赞赏了三位老师深层挖掘材料中的启发点和核心素养点，创设交际情境，触发学生发散思维的能力。明溪一中李晓芬老师认为三位教师的课堂是大观念下的英语教学活动观的很好的实践。老师们注重教学活动设计，确保活动过程有主线，活动任务有层次，活动内容有关联，活动效果有体现。

物理

三明二中郑玮娜老师的课题是《科学探究:加速度与力、质量的关系》。从太阳帆飞船引入，引导学生猜想飞船的加速度a与哪些因素有关，进而引申出实验方案探究合外力F、物体质量m和加速度a三者的关系。学生通过自主探究，利用先进的传感器、计算机、光电门进行科学探究，通过数据处理和数学图像的处理最终得到了三者的关系，使学生从探究中即获取了知识，又锻炼了思维，体会到了科学探究的重要性，也感受了科学的严谨性。 

宁化滨江中学黄旺火老师的课题是《牛顿第二定律》。用神州十三号的加速升空和返回舱的减速下落视频引入新课，立即激发了学生的学习热情，也极大地激发了学生的民族自豪感。通过前一节的铺垫的基础上总结归纳出牛顿第二定律的相关内容，通过实例分析让学生深入理解牛顿第二定律的“五性”——因果性、同一性、瞬时性、矢量性、独立性。教会学生会用牛顿第二定律来解决有关问题，最后学以致用通过例题巩固所学知识。

课后，老师们积极评课，高度评价了两节示范课的科学性，思维性，逻辑性，自主性和有效性。从不同地视角研析了课堂展示的优缺点，青年教师更是在研讨中得以提升。三明教育学院教研员蔡晨芳通过对两节课的精彩点评对教师教学过程的把握进行了指导，从重难点的突破，实验原理的解释，实验方案的选取，以及实验误差的分析进行了全面细致的点评和并提出相应改进建议。

生物

曾振杰老师执教的是《探究土壤微生物的分解作用》。曾老师以“水果腐烂过程”导入，贴切实际生活，激发学生学习兴趣；通过假说演绎法，请学生代表本组汇报实验成果。在上一实验的基础上，层层递进，引出第二个探究性实验，由学生自己汇报该小组的实验成果。在曾老师的引导下，学生对两个实验中涉及到的相关问题展开激烈的讨论。整堂课体现了“以学生为主体”的教学理念，通过两个探究实验串联知识点，突出重点，突破难点，让学生从实验中发现问题并学会自己解决问题，既锻炼了实验操作能力，也学到了知识。

三明九中郑晓花老师执教的是《种群数量的变化》。郑老师以“七步洗手法”引入课题，引发学生思考。通过展示教材中细菌繁殖的背景资料引出细菌种群增长的特点，鼓励学生尝试用公式表达和曲线图形式表示，以此建构数学模型，并对建立数学模型的基本步骤进行总结。最后郑老师联系实际生活，举例说明研究种群的数量变化的应用。整个课堂内容充实丰富，在有限的时间内，深入浅出，知识点之间衔接融洽自然，课堂效果呈现丰富精彩。

各个学校的老师积极评课。三明九中黄增财老师老师认为曾老师的课程中充分关注了学生的主体发展，主张以任务驱动教学过程，从实验中将实验的基本要素直观展现出现。三明一中吴桂花老师提出曾老师的课堂体现了新课标“以学生为主体”的教学理念，大胆把课堂交给学生。而郑老师把重难点放在了课堂后面，比较分析两种曲线的特点，关注课堂细节，提出课堂中“增长率与增长速率”的区别由学生提出的建议。三明教育学院教研员黄耐明指出，两堂课的共性在于教师扎实的基本功、敬业、均以任务为核心问题驱动教学过程；建议曾老师课堂站在生态系统各个部分之间是相互联系的高度进行分析；建议郑老师的课堂将“七步洗手法”导入与建立数学模型的任务一之间相结合。

政治

庄春玲老师开设的课题是《从原始社会到奴隶社会》，运用的是议题式的教学方式。课堂用“疯狂原始人”视频导入，围绕“人类漫长的童年”、“迈入文明时代的门槛”阐述原始社会到奴隶社会的发展过程。庄老师基于学生的生活体验，结合影片引导学生层层剖析，系统梳理、以专业、严谨、富有逻辑的思路展示了人类的发展历程，同时基于底层逻辑整合教材知识，构建知识体系，学以致用，在培养学生解题能力的同时引领学生重构知识框架、强化学科思维、树立政治认同感。

王文丽老师开设的课题是《正确认识中华传统文化》。王老师借助本届校运会开幕式表演这一话题，从生活、身边去感受传统文化的魅力，围绕开幕式的服饰、国画、礼节等传统元素展开探讨，在真实情境中解决真问题，极大地调动了学生参与课堂的热情和信心。整节课教师都在引导学生主动展示自我，学生在自我表达过程中对传统文化的热爱与传承体现的非常鲜明，彰显了新时代青少年主动赓续文化血脉，主动担当文化精神，有力提高了学生的核心素养，实现教书且育人的教学目标。

观摩课结束后，与会教师积极参与交流讨论。来自各校的老师对两堂观摩课做作了精彩点评，既对两位老师的议题式教学给予了肯定，借鉴其可取之处，同时提出了宝贵意见，共商共勉。研讨过程中老师们交流了基于学科核心素养的思想政治课探究的思考，对提高课堂教学实施的有效性、落实政治学科核心素养尤其是政治认同意识提供了有益的借鉴。

历史

陈萍老师的《辛亥革命》注重渗透救国救民，反专制争民主的家国情怀。她以“偶然的革命，必然的选择”为线索，深化了学生对背景的理解。设计了“辛亥革命，百余年评说”的环节引导学生分析不同学者的评价，以此培养学生历史思维能力。本节课紧扣课标进行能力与素养的培养，循序渐进，由浅入深，展现了陈老师把握教材与课标的能力。

宁化六中张璐老师在《挽救民族危亡的斗争》这课的教学中分别讲述了民族资产阶级，农民阶级救亡图存的努力。注重知识点覆盖，由易到难，同时能够以生为本。在教学中张璐老师设计了“假如你是这一时期的一位（官员、农民、知识分子、外国人、民族资产阶级，任选一种身份）如何救亡图存”探究活动调动学生积极性，学生的思维和能力得到了极好的锻炼。

宁化滨江中学刘志明老师的《中国古代的户籍制度与社会治理》导入别出心裁，他以自己的身份证和户口本导入，激起学生学习的兴趣。在讲到户籍制度的知识点时，注重知识的梳理，以表格和结构图形式呈现，注重基础知识的落实。同时又注重培养学生的思维能力和史料的分析概括能力。

评课时，三明九中的教研组长岳志明老师强调了老师在把握教材时，一定要注重教材中出现的历史概念，对历史事件的讲述要准确，注重历史教学的科学性。三明教育学院的王晓玲老师做了详细的点评和精心的指导。她指出三位老师的共同优点，重视应用教材，关注学生活动，教师上课富有激情。注重教学情境设置，都能很好的达成教学目标。也希望三位老师在今后的教学中要更加注重历史概念的解读，教学的问题设计的更加有针对性，同时注重学情的分析以便更好的指导课堂教学。

地理

乐灵琪老师的课题为《海水的运动》。该课以诺曼底登陆的时间选择为情境导入，引导学生思考潮汐对人类生产生活乃至军事活动的影响，并结合图文材料，分析了钱塘潮的成因，利用思维导图，帮助学生构建清晰的思维模型，较好地完成了教学任务，实现了学科素养的培育。

张林根老师的课题为《阿联酋“造山引雨”是否可行》。该课以阿联酋“造山引雨”是否可行为主题，设计了阿联酋缺水的原因、缓解缺水的措施、海水淡化和开采地下水造成的问题、“造山引雨”是否可行等一系列问题链，层层递进，引导学生在问题的分析和解决中提升区域认知和综合思维能力，形成人地协调观。

课后，来自市区兄弟学校和帮扶校的老师就两节课给予了高度的评价。宁化滨江中学熊淮南老师建议进一步优化课堂教学语言和提升课堂提问的准确性。三明九中陈良豪老师就课堂问题的设计和深度学习的开展提出了宝贵建议。朱宗明老师从如何更好地发挥学生主体作用，引导学生构建完整的知识结构和规范答题等方面提出了提升教学有效性的策略。三明教育学院教研员陈德融指出，要深化高考评价体系、新课标、新教材的研究，注重通过问题研究与解决，培养学生创新思维和发散性思维，落实地理核心素养的培育。

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信息技术

余琼老师的课题是《4.1程序设计语言的基础知识》。对接新课标，巧用新教材，以培养学生信息素养为目标，以项目学习活动为途径，让学生能对简单的程序问题进行修改，掌握Python程序设计语言的基础知识以及在解决实际问题中的应用。结合项目学习活动的实际问题，创设程序设计的活动情境，组织学生在解决项目子问题的过程中通过自主学习、讨论交流来探究选择结构的特点，通过小组协作分析问题，纠正程序错误，实现算法，在“探讨→修正→展示”的过程中发展学生的计算思维等学科核心素养。

听课老师们普遍认为余老师立足新课标、关注新教材，备课充分，有个人教学主张和教学特色；充分关注立德树人，重视学科教学与信息技术手段的深度融合，学科核心素养得到充分体现，有效地落实学生的主体地位。本节课有效地体现了新课改精神，为信息技术环境下基于成果导向的高中信息技术学科的项目式教学提供了可借鉴的蓝本。

通用技术

三明二中阮承遥老师的《设计的评价与优化设计方案》，教学设计思路清晰，课堂节奏张弛有度，教师动作示范到位，教学活动把握得当，课堂上学生学习兴趣浓厚，始终保持着强烈的学习欲望，每个学生都体验了评价的乐趣，真正体现了寓教于乐的新课程理念。

三明九中李成燕老师的《走进技术试验》，把枯燥无味的教学内容变成具体可感、贴近生活，让学生易学乐学善学，从容大方的教态、魅力四射的亲和力充分体现课堂教学的大家风采。

课后，各校听课老师围绕课程教学设计与课堂教学的实效性展开了热烈讨论，就课堂教学的有效性做了认真的分析。认为两位老师充分展现信息技术2.0的学习效果，在课堂教学中，将信息技术与课堂教学深度融合，利用鸿合多屏互动、电子投屏、网络链接、资源传输等的技术手段来提高课堂教学效率。在精彩点评分析的基础上，也指出了目前教学存在的问题及对策。

思想有声，行动留痕；教研有道，探索无涯。教学开放周活动是推进高效课堂建设、促进教师专业可持续发展的有效途径。此次教学开放活动的成功举办，不仅为兄弟学校搭建了一个学习交流的平台，也充分发挥了省示范高中学校的引领作用。一场教育教学的交流盛会已经结束，但三明二中人对教育教学的思考、改革和创新永远不会止步……