我和高三(11)班
2014-08-15 15:28:00   来源:   评论:0 点击:

尊敬的各位领导、老师: 大家好!很荣幸我能有机会在这儿跟大家交流我管理班级的心得。因为高三才接手这个班,所以对班级和学生
尊敬的各位领导、老师:             
大家好!
很荣幸我能有机会在这儿跟大家交流我管理班级的心得。
因为高三才接手这个班,所以对班级和学生都很陌生,首要做的事就是先了解学生情况,但工作还没开始就碰壁了,开学前我试图先跟班长了解情况,电话中,班长就跟我请辞了,一开始班长就不想干了,让我深感工作的难度。经过了解,我明白了班级学生对原班主任有着很深厚的感情,并且对班级老师的调整存在误解,对我的到来难免排斥。我马上调整策略,由原来打算一开始就“从严治班”改成先拉近自己与学生的距离、取得信任。         
首先:通过与班上个别原来认识的学生了解学生的信息,特别是“特殊学生”的信息,记住他们的特长或兴趣爱好,多在班级中观察学生的活动,主动与学生聊天,尽快记住学生的名字。同时我深深的认识到,保证教学上的高质高效,才能得到学生的认同与尊敬。接班后,我更加用心的备课,及时对学生进行生物学科学习方法上的指导,尽量在教学上让学生信服,从而为班级的管理工作打下良好的基础。慢慢地学生来问问题的多了,做完解答后,我抓住时机与他们多聊聊,掌握更多班级的情况。其次:在自习课时与班委个别谈心,先帮助他们分析学习成绩,指导学习方法,再对他们提出协助管理班级的具体要求,他们很快欣然接受了。第三:对全班学生进行学习方法的指导,使学生能尽快适应高三复习紧张的学习。此时,已经慢慢取得学生的信任了。
“有规矩的队伍,才是有战斗力的队伍。”首先我召集班委开会,布置他们拟定班规,由班长负责整理,很快班长拿出了一套方案,但其中只有惩罚,没有奖励,我与班长商讨了一套奖励措施,受到学生的欢迎,方案中奖励考试进入100以内的同学,同时还奖励超过历史最好成绩的同学,鼓励每位同学努力超越自我。当然惩罚也是必要的,班规中对迟到,违反课堂纪律等做出了明确规定,并且做到违规必究,这些举措有利于建立班级良好的学习秩序和学习氛围。
学习是一件苦差事,需要有精神力量给他们以支撑。榜样的力量是无穷的。第一周班会课,我邀请了2013届14班的班长来班级做关于高三学习的报告,通过他的精彩演讲让学生明白了高三学习的紧迫性和高三学习需要承受的压力,演讲完还安排了自由提问,通过这次班会激发学生在高三阶段的斗志与勇气,让学生感到高三有了新要求、新目标、新动力。之后,在班长的协助下,我们在班会课介绍了多位名人的奋斗史,其中俞敏洪三考北大和他的“相信未来”的演讲对学生的触动极大,会上班长也发表了激情洋溢的现场感想。在曼德拉逝世的当天,介绍曼德拉的生平事迹,鼓励学生学习他“坚持”和“不放弃”的精神,激发学生的学习热情。
考试是检验学生学习效果的途径,要认真分析每次考试结果,有针对性地对学生进行分层教育与引导。现在的学生大多是独生子女,渴望在学校也能得到像在家里一样的关注,如果教育工作都是全班性的话,收效甚微,所以我在每次考试后针对不同学生的特点,分别找他们单独谈话,与他们一起分析考试成绩,总结进步与退步的经验,对其进行学习方法的指导,提出不同的学习要求:对尖子生要求能不断的超越自我,在保持优势科目的前提下,消除短腿科目;对落后生鼓励先从自己的相对优势科目入手,建立信心,再逐渐提高其余科目,这样不仅能够提高学生的自信,同时也能使学生与我之间的关系更加密切。但有些学生是“3分钟热度”型的,谈话效应仅能持续短时间,这就需要班主任不断跟进。如我班的一位女生,跟她谈话一周后她主动跟我说又坚持不下去了,于是我让她制定学习计划,安排自己每天具体的学习时间,制定好后给我看并让家长协助监督,三天后我问她计划的执行情况,她说跟家长商量后修改了一个地方,其余都能执行但比较累,我及时对她进行了鼓励同时跟她家长交换意见,一周后,我再问她的执行情况,她说基本能每天都完成,又过一周,她说现在她不仅每天都能完成学习计划,而且觉得非常有成就感,自信心很足。经过大约3周的跟进,学生的新习惯已经形成了。不仅对她,班上的另外几位学生我也做了同样的工作,到了期末考都有不同程度的进步。这是我班主任工作的宝贵经验。
今后我将多与科任老师交流班级情况,了解各个阶段班级出现的问题,探讨下一阶段的应对措施及安排。加强对学生的应试指导,特别是学生刚刚接触的理综的应试指导,提升学生的应试能力。利用家长会、电话联系、家访的方式,让家长了解孩子在校情况,更好地与老师相互沟通,配合学校、班级的工作,帮助学生提高在校在家的学习效率。
但在班级管理的过程中,我也产生了一些困惑希望各位能帮助我解决,一是如何解决学生中存在的喜欢在学习中“吃快餐”的心理?相当一部分学生,喜欢在学习上吃快餐,只顾暂时吃饱,不管是否营养,他们希望通过“题海战术”来快速提高自己在某一次考试中的成绩,侥幸取得成绩后即以此为所谓“经验”待下次考试再用,并不惜以不听课为代价,在上课时也做题,这样在一轮复习时不能很好地形成知识网络,在二轮复习时将会出现严重基础不稳导致成绩波动明显的现象。二是如何能更系统全面的提高自己的班级管理能力?班级管理工作是一门很深的学问,面对六、七十个学生,班主任如何应对他们当中出现的学习上的、心理上的各种问题?虽然我自己也通过向老班主任讨教,阅读书籍等途径在不断学习,但深觉不够,如果学校能通过一定途径对班主任进行系统的培训、指导,对我们的班级管理质量的提高将是一个很大的促进作用。
谢谢!
                                                      三明二中  陈燕
2014年2月16日

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