的运动过程保留在屏幕上，在旋转的时配以适当的音响，促使学生注意力高度集中，极度有兴趣地观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强。当演示完毕后再作叙述，学生就很容易建立起“中心对称”的概念了。柳 鸿
随着现代教育媒体的不断完善（从幻灯、投影、录音、录像到计算机），应用范围不断扩大，给传统的教学媒体（实物、模型、文字、语言）注入了新的活力，现代教育技术在中学课堂教学中已发挥越来越重要的作用。课堂教学实践表明：先进的教学手段只有同学科的教学方法又必须在现代教育技术的帮助下才能更好地体现出来，只有这样才能真正地达到教育教学效果的最优化。因此，采用现代教育技术，运用现代教学设计理论，对课堂教学全过程进行系统优化设计，是课堂教学改革的关键。
多媒体课件的设计是现代教育技术的重要内容，又是现代教育技术在课堂中实施的前提。本文试图结合笔者的体会就多媒体课件制作与课堂教学的有机整合的若干问题浅谈一二。
钻研教材 设计课件
多媒体课件的设计必须体现以学生为主体，教师为主导；有明确的教学目的和学习目标；必须符合教学规律，体现教师的教学思想和教学艺术。为确保课件的质量在课件开发的初始阶段，设计教师在选题时，要认真钻研教材，明确要达到什么目标，解决教学中的什么问题，突出哪些重点，突破哪些难点，采用何种方式，达成目标等，并按要求写出教学方案，教学过程结构的流程图。课件制作人员根据设计教师的稿本，分析可行性程度，必备条件以及还需增补的材料，确定课件类型，进而选择硬件和软件环境，选用适合的媒体，收集、采集素材资料，完成课件和编辑制作。为保证课件质量，教师在执教典型课件时，一般都有较多教师听课，可利用执教教师的说课和听课教师的评课，广泛听取学科教师的意见，分析课件的成功与否。在此基础上对课件进行修改完善。随着研究的深入，创作热情的激起，这时开设必要的培训讲座，通过适当的辅导使教师真正掌握现代教育技术，这样CAI课件编制和运用就会在全校顺利铺开，研究工作也会上一个台阶。随着广大教师研究水平的提高，学校设备的更新，研究工作就可以以点到面，研究模式由计算机教师为课件制作的主体向辅助地位过渡，学科教师则逐渐成为课件设计制作的主角。这优胜者物质上和精神上的奖励，以激发教师创作的热情。各学科可以根据本学科在不同年级、不同阶段的知识特点，拟定相应阶段的研究目标，采用分、聚结合的方式进行设计研究和制作技术的研究，使计算机辅助教学课件更适用于教学。
发现难点 创意课件
教学难点的形成来自两个方面：一是对学生而言，某些教学内容抽象，二是传统教学手段对文字、图象、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，尤其在处理其他教学方面难以处理的问题上，能有效地刺激学生大脑皮层的兴奋，从而增强他们的直观印象（实践证明：人的大脑对动态画面的印象要远远超过对静态画面的印象），这就为教师突破教学难点，提高课堂教学效果提供了一种现代化的手段，取得了传统教学方法无法取得的教学效果。这正是数学CAI的着眼点。例如立体几何入门难是多年来数学教学的难点之一，一是画图与识图，图立不起来，二是对空间图形的复杂位置关系条理不清，构思不出来，而CAI在这方面有潜在的巨大优势。“异面直线的概念”可通过三维图形的旋转，表达难以用语言说清的问题：“多面体截面作法”可以用视听结合方式传授知识信息，可以使学生眼观文字图形，耳听解说旁白，字形规范，作图清晰，其学习效率和记忆效率明显提高。总之在立体几何教学中利用多媒体课件，有利于突破教学难点，培养学生的立体感、空间想象力和空间作图能力。又例如在讲“中心对称”的概念时，若用传统教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清，利用CAI让两个图形各自绕着某一定点旋转达的运动过程保留在屏幕上，在旋转的时配以适当的音响，促使学生注意力高度集中，极度有兴趣地观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强。当演示完毕后再作叙述，学生就很容易建立起“中心对称”的概念了。
遵循规律 编辑课件
追随现代教育技术的发展，以现代教育思想为指导才能设计出体现时代特征的教学课件。推行探究式学习模式中，着重研究了以下三个子模式。
一、操作发现学习模式操作发现学习模式特点是：老师创设问题情境并交给学生一些学习材料（实物材料、文字材料），让学生在操作、观察、思考中发现规律，得出结论，操作发现学习模式的基本教学过程如下：刺激产生问题——操作、思考发现规律——交流、总结得出结论——练习
二、探究研讨学习模式的特点是：以学生为主体围绕教师的精心设计牵一发而动全身的问题臬主参与研讨，体现讨论有中心，探究有重点，参与意识强，发散程度高，使学生认识到一定的广度和深度。探究研讨学习模式的基本教学过程如下：提出学习探索问题——分组研讨——小组代表汇报研讨情况——学生得出结论——运用结论练习。
三、比较归类学习模式：比较归类学习模式的特点是：创设情景。提供事实、激发学生通过比较归类对事物进行有序地定性研究，发现特征和规律。比较归类学习模式的基本教学过程如下：创设情景提供事实——比较归类——交流——归纳概括——巩固结论。
提高效率 突破繁点
传统教学方式下费时费力的教学部位。如复杂图形的绘制、繁琐的计算、冗长的板书等，不但耗费很多课时，而且耗费教昁的体力。CAI可以把教师从大量繁琐、重复、机械的劳动中解放出来，这样教师就会有较充实的时间和体力去完成其他高质量的工作。例如按照规则绘制各种柱、锥、台、球、球冠、球缺的直观图是一件繁琐的工作；讲祖暅原理时，原理内容与相应图形的协调配合也是一件很麻烦的事情，采用CAI手段，可以很方便地解决上述问题。如三角函数、反三角函数的概念、性质与图象等，都是既重又难又繁的地方。采用CAI手段这种独特新颖的教法是会有所突破的POWERPOINT可用于板书例题与结论，就可节省课堂教学中教师的大量板书的时间，集中精力放在解决问题中。
收集整理 建资料库
引进与自制软件相结合市场上的CAI软件品种较多，虽然不一定适合教学，但可以优选一些，借鉴其思路取其精华，结合自制片，可使教学达到事半功倍的效果。
要使信息教育技术真正进入课堂，使全体教师会用、爱用、常用相关课件进行辅助教学，学校最好先能组织教学人员进行课件与制作，开发一批与教学内容密切相关的教学课件。在硬件方面应配上高清晰度的投影仪，就是在明亮的教室中投影出的文字，图象仍然非常清晰，这样才能取得较好的教学效果。计算机在多媒体教学中的地位只起辅助作用，教室黑板的设计上是否可一半是屏幕，另一半是教师可以板书的黑板，使教师在教学过程能根据教学需要选用。
运用网络 培养能力
多媒体教学应朝着网络应用方面发展。通过多媒体网络系统，把师生所设计的《几何画板》上的内容进行有效地交互功能，它可以向师生提供更加有效的控制的使用信息的手段。同时也开阔了学生的视野，交互为师生的共同活动、交流及教师对学生学习情况的及时跟踪评价、及时反馈提供保证。交互也为学生提供了学习活动的场所，对学生主体性发挥，发展学生，激发想象力、创选力十分有益，为教学质量的理一步提高提供方法。同时，比传统课堂教学中交互的方式——提问等更加深入一步。
由此可见，现代教育手段不仅促进教育思想、观念的现代化，而且促进教学内容，教材形式的改变，从而进一步改变了教学过程中学生认识事物的过程和教师、学生、教材三者间的关系，促使教师运用现代教育思想理念，不断为学生提供“活的教材”，设计活的课堂，让学生“活”起来，在探究发现中体会到学习的极大乐趣。当然，探究发现式的学习模式的内涵是杉其丰富而深刻的，我们将在已有基础上不断地学习研究、探索，让原有的子模式或更多的子模式，在实践中不断丰富、发展。
