林 鹏
《中国教育改革与发展纲要》指出：“谁掌握了面向二十一世纪的教育，谁就能在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”掌握二十一世纪教育的关键是加强素质教育，有效地培养出跨世纪的高素质人才，而高素质人才的关键又在于人的科学意识和创新意识。因此，加强科学技术普及教育，提高全民族，尤其是青少年的科学素质，已成为持续增强国家创新能力和竞争力的基础性工程。在这项工程的实施中，学校理所当然地成为主渠道，主场所。多年来，我从中学教师的职业，作为一名中学的科技教育工作者的角度出发，一直在探索在学校普及科技教育的途径，并积极付诸于实践。
一、我校开展科技教育活动的基本做法及存在的问题
建国后，特别是进入20世纪以来，以学校教育为主体，社会各界参与的青少年科学技术普及活动发展迅速，组织机构也在逐步健全。以我校为例，我校于2000年12月26日成立了校级科技协会（我市第一所也是唯一的中学校园科技协会），并建立了以校长为首，分管副校长为核心的科技活动领导小组，制订了科技教育活动方案，组织开展适合学生年龄特点，适合校园特色的丰富多彩的科技活动。在方案施行中，由学生自行挑选本校教师作为“科技辅导员”，再根据学生个性、特长开展活动，充分发挥了学生的主体性。
目前学生的科学素质在逐步提高，但是，在活动中我们也逐渐发现了学生在创新意识和实践能力的培养上与其他省市学校相比仍存在较大的差距，尤在科技意识的普及性，学生参与活动的广泛性，科技活动内容方式、资金投入，从事科技活动的教育队伍等方面都存在问题。
二、解决问题的根本途径在于教育观念的变革
究其根源，探其解决途径，我个人认为要解决以上问题的最根本是在于教育观念上的变革，即社会、学校、家庭教育对科学教育是如何理解的。
1．目前社会学校、家庭教育对科学教育的观念误区
我校是一所省级重点高级中学。一直以来，我们的教育教学都是围绕着“高考指挥棒”在运转，这也是国内社会、家庭教育业已形成的共识，是由目前的国情决定的。在这种观念左右下，大多数人对科学普及教育的理解只是牵涉到少数学生的“应赛教育”、“尖子教育”。在我辅导的校航模组就遇到这样的问题。如生源选择方面，原则上规定凡是对航模有兴趣的在校生即可，但实际参加的学生则是高一、高二年级学习成绩优异者。
另有一个问题，就是学生没有足够的时间。很多学生非常愿意参加科技活动，但是现在学生的周末、课余时间，常用在校补习或各自去补各类的课（主科）。这样对完成学生课外的科技教学缺乏时间保证。
加上科技教师自身的水平有待提高，又欠缺再教育的机会和途径；教学任务繁重，时间有限；投入的资金不足等方面的困扰，使得中学学校的科技教育活动的普及性大打折扣，只能处于初级阶段。特别是目前，学校、家庭、社会教育对“科学教育”的理解归纳起来存在着这几方面的误区：
误区一：科学仅是一个知识体系，需要大量的知识理论的积累，且只存在于科学研究领域中。
误区二：科学主要对象是科学家，科学教育是个别“尖子学生”的教育。
误区三：创造发明非一般智力能及。
误区四：只是孩子的一种兴趣。
误区五：是孩子好动贪玩的表现。
在这些观念的支持下，科技教育活动在中学学校内只是作为提高学生综合素质，丰富学生课余生活的辅助性的课外兴趣小组，而难以成为主流。
2．如何正确理解“科学教育”
事实上，根据《2000~2005科学技术普及工作纲要》，青少年科学技术教育活动的基本内容包含科学态度，科学知识、技能，科学方法、能力，以及科学行为、习惯等四部分，因此，科学不仅仅是一个知识体系，更是一种科学思想，一种科学精神。正如杨雄里所长所说的：在科学知识的背景下，能够着重的通过各种活动，各种方式培养我们青少年的融会贯通的能力，比单纯的掌握，记住某一些具体的科学知识更加重要。不是说每一个人都当科学家，但是青少年通过各种方式的科技教育和训练之后，就会具备从事研究，从事分析工作的能力。通过一些科技活动，不仅让学生学会思维方法，同时使学生学会用这些方法去观察社会上的复杂现象，解决某些问题。
浙江大学建筑工程学院城市规划系991班柳天旸同学认为“以学心思，以精心学，发明创造不仅教会了我如何解决生活中存在的不足，更教会了我如何面对已经存在的困难，它所给予我的已远远超过了它本身。”
我所辅导的航模组的学生也曾多次这样说：“航模的制作不仅增强了动手能力，在耐心和毅力方面也得到了培养”；“航模制作对物理原理的应用促进了对物理知识的巩固，并渴望得到更多的知识。”很多学生在参加这样的科技活动中才意识到创造性思维必须植根于知识积累的土壤中。所以，这样的活动同时又激发了他们自觉地对书本知识的不懈探索和追求。
由此可见，科技活动并不是单纯的“尖子生教育”、“应赛教育”，也不仅仅是孩子们的一种兴趣。全社会都应该来关心和支持青少年科技活动的普及，分阶段逐步增加青少年对科学的兴趣和爱好，帮助青少年逐步树立科学的观念和精神，为他们今后的社会实践打下基础，实现“提高全民族的科学素质”和“科教兴国”的目标，让科学技术充分发挥“第一生产力”的作用。
3．如何实现“科学教育”观念的变革
要实现这些，我们目前要做的就是充分发挥各类传播渠道的作用，纠正社会上对科技教育的错误理解。弘扬科学精神，要充分发挥家庭教育、社会教育作用，家长要支持孩子参加各种科技活动，要从小教育孩子，要营造崇尚科学，追求真理，勇于创新的良好氛围，并根据实际情况因材施教，为孩子创造物质条件。各级各类学校要发挥主渠道作用，在抓好课堂科技知识教育的同时，还要以多种形式开展科学技术普及活动。科技活动不只是科技辅导员的工作，学校应以培养学生科技素质为目标达成共识，在课堂教授课本知识时可以启发学生在生活中对原理的应用扩展为小发明等科技活动，提供“再造”想象的理论依据。在形式多样的科技活动中可以将理论付诸于实践，从实践中又弥补理论的不足。青少年科技教育是一项全社会的系统工程，需要全国上下，社会各界的共同努力与配合。
总结：这是一场教育观念的革命，而观念的变革常常是一个民族兴衰的转折点。党已为我们指明方向，我们要抓住历史的机遇。让我们不仅是一个繁荣，强大的中国的见证者，而且是创造者。让我们一起努力吧！
参考文献：《科技辅导员》2000年第2期、第6期；2001年第1期