熊美华
2001年是福建省高考改革重要的一年，各个方面的改革继续的实施和深化，其中高考科目的改革今年正式实施，实行了3＋X科目组方式，物理作为理科综合卷的一个主要组成部分，除了保持了以往高考试题的一些主要特点外，更加突出体现了“以现代知识立意命题”，以现代知识为载体的能力立意例题，以现代知识为载体的能力立意例题的转化。对能力的考查具有多多层次性、复合性及交叉性的特点，更加注意学生学习和基本科学素质的考核，强调了基础知识的灵活运用与迁移，尤其对考生的创新能力方面提出了更高要求，现对物理试作如下分析：
一、物理试卷的特点
1、物理各部分知识占分比例及试卷结构情况
2001年物理试卷知识块占分如下：
力 学：总分24分 ，百分比 20.7%
热 学：总分6分 ，百分比5.2％
光 学：占分12分 ，百分比10.3%
电 磁 学：占分46分 ，百分比39.6%
原子物理：占分28分 ，百分比24.2%
由2001年占分比例情况可以看出，力学分值有一定下降，原子物理分值有一定提高，电磁学仍占据重要地位，分值很大，热学、光学分值较小，基本保持不变，这说明跟我们生活紧密相联的电磁学，跟现代尖端物理科学挂钩的原子物理日益显得重要起来。
2、2001年题型，题呈及分数分配作了相应调整。试卷去除了填空题，保留了选择题、实验题、计算题。题相应减少，选择题8道，实验题1道，计算题2道，相应的每题的分数值加大了许多，容易得失，更容易丢失。
3、试题难度
试验难度相对于2000年试题难度有所下降，但在理科综合中，物理试题难度最大，区分度也最大。
二、试题特点
1、注重基础知识的理解，强调知识的灵活运用与迁移。
物理知识由基本物理概念与规律构成的。高考对基本规律和概念的考查，并不是单纯的、机械考这些规律概念是什么，而是注重考查考生对这些概念规律的理解程度，是否知道这些概念和规律的实质及适用范围。能否把外界接收到的信息与这些知识联系起来，并准确灵活运用它，并有效进行知识迁移。
试卷中第17、18、19、20、21注重基础知识的考查，是一些常规题。第22、23注重基础知识的灵活运用及迁移。题目似曾相似，但又不完全熟悉，22题考查折射知识，即平行玻璃砖光线的特点的知识移加迁移。23题考查做功概念，磨擦力做功的特点能够灵活与作用力，反作用力联系起来。22、23要能正确能解答不仅要有扎实的基础知识，更重要的是能够对概念全加的理解，灵活运用。
2、注重对情况想象，逻辑推理等多种能力的考查。
将形象的想象与抽象的想象推理结合在一起，是物理思维活动的重要特点，它要求学生能够把空间关系与物体运动变化过程结合在一起，这是一个难点也是一个重点。
试卷中24题，考查电磁流量计的工作原理。这要求学生首先能够想象出电磁流量计工作的过程，同时对于流量这个抽象的物理概念要能够既形象的想象，又能抽象的推理，然后通过逻辑推理才能得出正确答案。
3、理论联系实际，体现学以致用。
4、注重考查学生创新意识。
江总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”为了选拔出一些真正具有创新意识的人才，每年试卷中有一些灵活新颖试题考查学生的创新能力。实验题最能考查学生创新能力。第29题，是一道实验题，这道实验题不论从考试的考法上，还是从考查的知识点上都有一定的创新，并且较为灵活，考生首先要能从实验电路图中导出测A内阻的原理，然后再从误差产生的原因上找答案，而这个误差的产生与平时所讲的电路误差分析有一定联系，但更要的是要明白误差产生根源是来源于电流的热效应，如果没有考虑到这一点，这道题是无法解答出来的，只能猜。
5、注重考查学生的非智力因素。
非智力因素通常是指一个人品质，有良好的品质的学生是遇乱而不惊，是沉着的，是冷静。高考也要求选拔出优良品质的学生来，这也体现到试卷中来。
第31题是一道计算量非常大的题目。许多考生缺乏足够的信心、耐心、细心。结果未能得出正确结果。而相反品质良好的学生能够以顽强的斗志攻下难题，赢得最终的胜利。
总之，2001年高考物理试无论从形式到内容，都体现了时代的要求，有助于中学生实施素质教育，有利于学生创新能力培养。但是，试题在个别地方也存在着不尽人意的地方。X科目没有体现综合，物理、化学、生物基本都是独立的。17、18、20些三道选择题，题目较为陈旧，在许多试卷中经常都有出现，学生几乎可以不加思索的得到答案，第29的实验题，题目意思不够明确，易引起学生误解，第（1）小问：在所给三个电表中，哪几个可用此电路精确测出其内阻？精确测量意思不够，究竟怎样才算精确，精确又要到什么程度？学生往往产生疑问，使得解题出现障碍。第（2）小问承接第（1）小问，要求学生接按电路图进行连接。这又引起学生误解，许多学生由第（1）小问选出答案A2或A3两表，因而也就认为A2或A3为电路图中A，那么另一表A1只能是电路图中的A表，因而在进行连接时把表A1连入电路，使得解答错误。A1A2A3三表，A1表与A2A3两表差距过于明显，学生解答第一问时，靠猜测就会得到答案。没有区分度。学生解答第二问时，好生想得越多越易错，而差生稀里糊涂，不加思索还会解答出正确答案。计算题31题，计算量也过大，难度系数偏高，区分度也不够大。就整份试题而言，选择题过多,占56分,差不多占50％分值，考生在似懂非懂的情况下猜对答案的负面影响较大，不利于充分展示学生的分析问题、解决问题的能力。但这些终究是瑕不掩玉。
三、答卷反映情况
1、基础不扎实，对概念和规律的理解不深入。
高考物理学科提出了要考查考生五个方面的能力，同时指出，理解能力是基础，只有理解能力提高，其他能力才能得到较好发展。同往年一样，从今年考生答题情况看，大部分问题是由于考生基础不扎实，没有深入理解基本物理概念、规律而造成的。例如18题，尽管学生对一个物体会受力分析，但一碰到两个物体或两物体的连接就开始出现问题。有的考生用整体法解答，不能得出答案，有的考生对其中一个物体受力分析，也不能得出答案。继续往下走，对物体1受力分析，就可得出答案，但学生走了前两步，第3步就不再往前走。这说明考生对连接体问题掌握不牢。试题16、17、19都是基础题、常规题，但得分率不高。
只要掌握扎实的基础知识，有较强的理解能力，最根本的就要对基本物理概念、物理规律清楚，弄清其本质，明白相关概念和规律之间的联系，才能正确的解答物理问题。
2、实验能力有待加强
2001年实验题有一定难度，也较灵活，但得分率只有0.35，较低，因此考生的实验能力有待加强。只有认真对待第一堂实验课，并通过实验积极的思考问题、实验能力、创新能力才能逐步的培养起来。
3、理论联系实际的能力有待提高
近几年的物理高考题目强调理论联系实际，今年试题同样也体现出这个特点。试题16、19、24都是与实际生活相联系的，但学生解答情况都不理想。
4、计算能力，解题规范，有待加强
2001年31题计算题，计算量非常大，大部分考都没办法正确的计算出来，失分很多。
一直以来，计算能力认为是小学、初中的要求，到高中以后，计算能力相对没什么重视，平时学生基本都是使用计算器解答题目，因而计算能力相对较弱些。
学生解题规范性也较弱，原始公式经常不出现，直接使用推导公式，已知条件没有加以具体转化说明，而直接使用。
总之，2001年高考物理试题体现了教学大纲的要求，也体现了物理教学的要求。随着教育改革的深化，物理这门学科日益显得重要，物理教学的改革也不断继续的深化。