王卫华
训练学生主动学习的方法，是现代教育的一个重要的手段。它包括学习化的认识过程、和个性化的再创造成过程。学生的主动学习有利于个体素质的提高，同时又能使被欣赏作品经过学生的加工、体验、补充和创造，使作品不断焕发新的生命力。同时，同学问相互合作与交流、即能培养学生的团队精神，又能激发个人设计与创造的能力。从而提高其学习兴趣，在探索的过程度中，从活动形式上看，既要重视师生课堂交流，也要重视学生课外学习；既要重视教师活动，更要重视学生实踐。从教学策略上看，要走一条更为开放，更加民主的道路。老师课前的设计要周密，但我认为教师在教学理念上更应倾向宏观的管理及引导，要密切重视学生现场的反映及活动情况。所有这些都存在着教师怎样引导的问题。我在本学期中通过“生活艺术的创造”这一现代日用品设计欣赏课中，尝试着一些初步的探索其方法如下；
教学过程；
本课以椅子造型为切入点，探索方法主要启迪学生去查找这方面的资料，从而培养学生主动学习的兴趣,方法步骤如下；
教师引导方法 A 提出问题、老师提出问题，让学生去查找有关该主题的资料。
学生寻找方法A 学生个人利用各种工具，如图书馆、网络工具、看资料片等收集有关这一方面的材料。
学生能力解决 A 能从不同的信息源获取有价值的信息。
教师引导方法B 老师针对提出的问题，问学生我们在查找资料中知到了些什么？（有关此图“椅子”的相关资料）
学生寻找方法B 学生介绍从资料上查寻的结果，并口头表述资料用何种方法在何处找的。
学生能力解决B 通过学生对所获取资料的分类、处理、交流，提高学生资料查寻及概括能力，培养学生自主学习的能力及意识。
教师引导方法C 关于“椅子”我们又有什么凝问？（老师组织讨论，并借助电教媒体展示相关作品，协助学生讨论。
学生寻找方法C 学生进行讨论，四人一组，由一学生代表汇总并选出典型问题加以产述。
学生能力解决C 培养学生问题意识，提高发现问题、解决问题的能力。
老师简评总结 简单产述同学们的观点加以总结评述。展示成果（让学生充分的发挥，展示个性）
教师引导方法D 你能利用“椅子”这一工业产品进行艺术再创造吗？
学生寻找方法D 1学生构思设计，写出设计思想或画出设计稿，部分学生在黒板上画出稿样。
2学生说出自已的创作想法教师进行总评。
学生能力解决D 培养创造意识，提高想象力及艺术设计能力，提高学习兴趣，达到即欣赏又实踐的目的。
课堂小结；
从本课实踐中同学们能主动地去探索学习的方法，也找到了学习的兴趣，在这一实踐的过程中大家充分发挥了各自的潜能，在资料里、对比上、探索过程、创作实践中也展示了自已的个性，对主动性学习，和创造性学习有一个新的认识，是一个较好的实踐过程。
[本节教师所提供的资料图片和录像]
中国古代各时期的“椅子”资料图片及录像演示，说明中国古代在唐代，由于出现了椅子和桌、椅的广泛使用，使人们改变了席地而坐的习俗，从而引起了许多生活用具的变化。从各种类型和式样中说明中国古典椅子的不断变化和发展过程。不同的时代产生不同的椅子造型，以此产述中国古代劳动人民的传统意思和审美趣味。
外国古代各时期的“椅子”，本段重点介绍欧洲各时期所产生的有代表性的椅子，特别是“巴洛克”和“乐可可”有鲜明特色的欧式风格形式。
现代各式各样的“椅子”本节重点说明“椅子”与现代工业的关系，它与现代工业设计是紧密相连的，优秀的工业设计所应具备的条件，即产品的功能要求和产品外观的艺术设计的统一，同时还需充分考虑到产品使用的材料和技术，以及设计的独创性。同时现代工业设计的本质，在于它是一种为满足人类自身不断增长的物质生活和精神生活双重需求而进行的创造性劳动，有着担负推进人类文明发展的崇高使命。（例如德国设计家设计的钢管椅）
本课效果
（一）扩大知识面；
本课从实际教学效果上看,学生兴趣的广泛，收集了各种相关的资料，在收集的过程中，学生能感悟到各方面的知识的趣味性，和多变性。这时信息量的不断增大，能使学生收取到大量的课本上未能讲到的知识。由于学生在课前广泛地收集了资料，所以老师在课堂上所提出的问题学生反映就非常的强烈。这时他们都想把自已获得的信息与大家交流并共享，课堂成了学生交流信息的场所。从这一点上来看，能培养学生自主学习的动力，和自主学习的方式方法，使自已的认知面不断扩大，
（二）寻找问题；
“椅子”从古到今造型千变万化，里面的知识也非常的丰富，有很多地方学生不易理解，要让学生尽可能的把问题找出来，提出问题。由于在查找资料中学生提出了很多的凝点和问题，例如“为什么中国古代明清椅子最为丰富”“为什么明代椅子很少用漆，而仅仅擦上透明的蜡既可”“为什么中国古代的“太师椅”的造型是方方正正的”“中国古代家具与西方巴洛克风格家具在审美趣味上有什么不同”……学生对这些问题都进行了讨论，并各自发表了自已的看法和不同的观点，课堂成了学生渴求知识，交流不同思想的场所。
（三）艺术形象的再创造；
隨着现代科学技术的不断进步，特别是电脑科技的迅速普及，许多事情已经是只怕想不到、不怕做不到了。所以，重视学生创造意识的培养，发展学生的想象力、联想力是时代发展的需要，是培养高素质的新世纪优秀接班人的需要。因此，在进行艺术形象的再创造过程中，我注意到学生从收集资料到分折问题学生都有一个思维过程，在他们的头脑中以产生多种意象图形，有一种无形的创作冲动，这种无形的冲动恰到好处的生成创作的源泉，这时让学生再进行艺术形象再创造活动，此时，学生的创作积极性极高，思维相当活跃。草图可说是五花八门，应有尽有。我采取的方法是；大面积的学生在座位上自画草图，少数同学到黒板上画出自己的想法，而后再加以说明。同时让别的同学再加以评述，同时主动加入自己的看法和见解。这时，课堂成了学生展示创造成力，张扬个性的极好的场所。
（四）解除学生心里顾虑，引导说辩能力
尽管高中这时期是创造心里的感悟时期，但同时情感又不爱向外坦露，他们没有能象小学生、初中生那样敢于坦陈自己的观点，尽管有时发言很幼稚与天真。高中生在心理上虽然较小学生、初中生成熟的多，观察问题往往也深刻的多，但他们爱面子、怕说错，长期以来已形成了一种不愿意在课内举手发言的习惯，我们知道，高中生在课堂上不愿发言不是不会发言，而是不愿在众多的同学及老师面前发言。因此我在这节课中采取化大为小的方式，既让同学在左右前后的同学间发表观点和看法，让他们在小场面中得以锻炼，这样设了一个阶梯，在班级发言的人也消除了怕说错丢面子的顾虑。另外，我在每一位学生发表自己观点时，总是认真的听他们叙述，以赞许的目光注视着他们，最后用肯定的语言加以总结，即使学生的论点有某些欠缺，也是一样，因为老师的一举一动都会直接影响到学生的信心。这些举动也为学生主动发言，敢于表述，善于表述起到重要的引导作用。
从以上培养学生自主学习的方法上来看，学生初步了解了椅子各时代不同的艺术特点和造型审美功能，主要的是他们学会了如何寻找自己所需的资料。同时更加懂得了师生共同努力是解决问题的最好的方法，学生们懂得了最有意义的学习是具有创造性发挥的学习，同时在实际教学中，教师感到了自己存在的不足及明确了以后努力的方向，即学生在课堂上所提的问题大多是我课前无法准备的，有时学生一个问题提出来，一时不知该朝那个方向引导。
所有这些就对我们老师提出了更高的要求，要求教师们的知识要更加的全面各扎实，这样才能在课堂上根据学生即时的反映，随机应变，并能迅速作出判断，稍加点拨以便把问题引向深入，同时在这一点上，老师课前对资料的准备将更加充分和完善，在实际教学中资料不一定全都能用上，但资料及有关媒体要随时为学生的学习服务。本节只是课堂再创作的一种实踐，对学生主动性学习可能有一个帮助，也是一个启发，学生对认识艺术、感受艺术、解读艺术、创造艺术去寻找其中的奥秘，将会是一种多么有趣的体验，艺术欣赏的空间将会变得更加的辽阔。