陈红梅
一、总体评析
１、注重语境，强调应用
2001试题把测试的重点从语言形式(form)转到语言意义(meaning)上来，即使是考查语法， 词汇和习语的单选题，除少数试题直接涉及语法形式，大部分试题都含有对语言意义的领悟和判断，考生需要结合特定语境才能得出正确的答案。
２、定位语篇，突出能力
构成语篇的三个基本是活题、语法和完整语境。2001试卷板坚持把测试的基本点定位在语篇上，而且无论是听力、完形、阅读，都把理解文章的中心大意，掌握文章的整体要领和分析作者的意图作为基本内容。旨在考核考生捕捉信息，分析和解决问题的能力。
３、兼顾基础，重视交际
与客观题相比，今年英语试题对主观题的考察相对简单，重视对基础知识和基本技能的考察。
二、各题评析
１、听力
今年高考试题进行了较大的改革。新增了听力测试内容，删除了单词辨音、完成对话、单词拼写，并在分值上作了较大调整。
改革后的试卷更能体现培养学生听、说、读、写能力的精神，更能体现教学大纲所提倡的交际性，实用性等原则。
⑴、听力测试包括两种题型：一是对话，二是短文。
听对话，通常测试以下信息：
①、确立身份，地点。听对话时，我们如果能迅速准确地确定说话者的职业和身份，就可以较快理解对话内容。
②、弄清事实情况。
③、确认讲话者的目的。
④、理解言外之意。
听短文是听力测试中极其重要的部分，在听力题中，它在最后，文章约为100多个词。听完之后，要求学生回答３－４个问题
⑵、提高听力理解水平的对策。帮助学生克服语言障碍。
障碍主要包括语音、词汇、综合理解，要克服这些，我们应做好以下几点：
①、应让学生注意音素区别，提高辨音能力，这是听力的基础。
②、要学生熟悉音变现象，培养正确语感。
③、充分利用语境，正确理解词义。
④、熟悉表达不同功能的句型和结构。
⑤、克服文化障碍。
由于文体背景不同，英美人的衣、食、住、行与我们有很大差异，因此熟悉英美文化的背景知识，对我们听懂对话十分必要。
⑶、注意听力技能训练
听力测试不同于笔试，录音放过之后，很难凭记忆检查答案，基本上是听完录音之前，应先弄清试卷结构及要求。同时要善于在题与题的录音间隔时间里，迅速浏览问题及选项。从中捕捉有用的信息，这样使听力具有针对性，此外，
学生还应适量做笔记，应把相关的细节用自己的理解方式记下来，这样更有效。
２、单项选择：共15题,内容分布如下;
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考查内容 |
|
数 量 题 号 |
|
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从 句 |
定语从句 |
41、22、28、31、34 |
1 |
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状语从句 |
2 |
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宾语从句 |
1 |
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情景对话 |
交际用语 |
1（21） |
1 |
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动 词 |
时 态 |
7（24、23、26、30 32、33、35） |
2 |
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作谓动词 |
2 |
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动词区别 |
2 |
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情态动词 |
1 |
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代 词 |
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1（25） |
1 |
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冠 词 |
|
1（29） |
1 |
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介 词 |
|
1（2） |
1 |
从以上数据可看出，单选题在有限的题量中注意到了知识的覆盖面，设计了特定的语境，综合考查了考生在一定语境中运用语言的能力，主要特点是：
①、突出了语言的交际功能。
②、突出语境，强化语意，强调运用。
③、突出了对动词的考察。
３、完形填空
完形题材属科普类文章，为说明文体，以考查学生根据上下文语境进行理解的能力为主，同时还涉及语法知识、习语、句型结构。具体体现为三大特点：
①、文章短，但内容相对完整，需要填的空多，但上下文连贯。
其中填动词（６个），名词（４个），形容词（４个）等实词为主。挖的空度大。
②、文章结构严谨，层次分明。
③、所选短文难易较符合高三学生的实际水平。
４、阅读理解
①、大幅度提高语速，无论是篇幅大度还是文章难度，都较以前有所增加。从有关数据可知，2001阅读理解词汇总量有所增加，而做该题的时间却因加进听力内容反而减少。因此，读速达到历年高考之最。相当部分考生反映时间很紧，甚至来不及做完。
②、突出语篇处理，加大了对篇章结构和对深层次信息的考察力度。
③、题材、体裁多样，选材更趋现代化、生活化，突出实用性与时代性。
５、短文改错
主要考查考生从语篇角度识别错误并改正错误的能力。
近几年，改错设疑方式较为固定，正确为1个，多词或短词共计三个，错词为六个，比例为1:3:6。
短文改错的测试点覆盖面较广，但涉及动词的比例较大。该题主要测试考生的语言基础知识及综合应有能力。
６、书面表达
今年书面表达内容贴近学生生活，社会热点，说的是学生课业减负问题，另外又突出了实用性和交际性，要求学生以写信的方式表达，考试内容为学生所熟悉，考生可以用学过的词汇和句型把作文写好。
三、启示
今后教师教学应注意：
１、培养学生良好的心理素质。良好的心理素质是发挥自身水平，甚至是超水平发挥的基础，是提高学生应变能力的必要条件。
２、在教学过程中，培养学生对英语语法知识的识记，理解以及词汇知识在语境中的辨析和灵活运用的能力
３、要让学生吃透教材和考纲，过好语言基础知识关，为语言和运用打下扎实的基础；培养学生熟练正确的遣词造句能力和组句成文的能力；培养学生的篇章意识和运用语言知识解决语言问题的能力。
４、训练快速阅读的能力，让学生多读一些原汁原味的文章，通过广泛涉猎，培养学生的英语语感，提高学生对语、句、篇的理解速度和准确度。
５、加强专项训练，在训练中提高解决能力的角题速度；尤其不可忽视听力训练，。教师在上好复习课的同时，应加强对学生的培养；要以大纲为依据，既要全面训练，又要重点突破，以求最佳效果。