-----从高考英语试题谈起
张丽香
英语素质教学是素质教育的一个组成部分,其特点是通过英语学科知识的传授,培养学生运用英语交际的能力,提高学生的心理素质、生理素质和社会文化素质。英语素质教学的内容包含了语言知识、语言技能和语言运用,还包含了培养学生的道德品质素质、心理素质和生理素质。
近几年的高考英语试题本着“有利于中学素质教育的推进;有利于高校选择人才”的原则,坚持“突出语篇,强调应用,注重实际”的试题设计,试题阅读量大,信息量大,时代气息浓厚,对知识点的考查语境设计灵活,把对学生的素质考查作为选拔的标准，对中学英语教学起了良好的导向作用。这要求我们在英语教学中注重学生语言运用能力，既要培养学生在具体语境中运用语言进行交际的能力，又要培养学生迅速获取信息并能进行分析、判断、推理的能力及运用语言连贯表达的能力。本文就近年来高考试题谈谈高中英语素质教学，以与我们同仁共同探讨。
首先，加强心理素质训练，培养学生良好的心理素质。
稳定良好的心态，是学生素质能否得到完善形成和充分发挥的重要条件。没有好的心态，就不能有高质量的学习成果。人才的竞争既是知识素质和能力素质的竞争，也是心理素质的竞争。近几年的高考英语试题也注重了对学生心理素质的考查。如近三年的高考试题阅读理解题单词量达两千多，难度梯度小，各篇处于中高水平。学生要阅读这些文章，并有较高的准确率，需要有良好的心理素质，做到静心，沉着，遇到难题心不慌，不畏缩，并能很好地掌握答题时间。在近几年的高考中都有不少考生把过多的时间花在完型及阅读题上。特别今年考听力，因为是第一次考，难度大，语速偏快，选项绕的弯子有不少，学生便开始乱了分寸，以致影响到别的大题，未能发挥出原有的水平。还有些同学受定势思维的影响，看到阅读题量多，认为一定很难，索性不看文章，乱填答案，这都是没有良好的心理素质所造成的。
所以要加强心理素质训练，从平时的教学中做起，做小事做起。
其次，注重思维能力和自学能力的培养，提高学生语言运用素质。
只有学生具有正确，灵活运用语言的能力，才能达到交流思想，传递信息，进行口笔头交际的目的。近年高考试题中学生语言运用素质部分对学生思维能力的要求越来越高。近几年来的NMET中的完型填空和阅读理解都成功地测试了学生运用语言的能力。解题过程中，既要求学生熟练运用所掌握的词汇词义、用法、搭配及语法知识，更要求学生具备较强的阅读能力，具有相应的篇章知识，能根据上下线索通篇考虑，并结合个人具备的背景知识进行逻辑推理，从而作出正确的判断和选择。
如NMET99试题完型填空题材涉及环保话题，选材行文不是简单的事实陈述，其中直接引用了较多的人物语言，考生必须在弄清事实的同时把握准个人的观点和态度，才能作出合乎情理的判断与选择。
因此，高中英语教学中应培养学生观察、注意、思维、联系、想象等能力，同时，要使学生具有灵活应用语言的能力，还要培养学生的自学能力，要将这些能力的培养融于平时教学过程中，贯穿于高中英语教学阶段。
第三，注重语境和语义教学，提高学生语言知识素质。
语言知识是语言技能，语言运用的基础。其内容由语言、语法、词汇及语言背景知识组成。近几年的NMET试题对语言知识的考查从重点测试语言形式转向重点测试语言意义，将语言学理论应用到语言测试中，通过语境考查知识和语言交际能力，使语言结构和语言功能的测试有机的结合起来。试题没有单纯机械地考查语法、词汇和习语，而是把测试点纳入到合理的具体情景中，每个题都蕴含着一个独立的小语境，考生必须把每个选项同题干所提供的语境联系起来判断。
如在NMET2000年第15题
----Are you coming to Jeffs party?
----I’m not sure,I______go to the concert instead.
A) must B) would C) should D) might
答案为D。
此题在具体语境中考查了情态动词的用法，题干为最佳答案might提供了合理的语境，其中关键词not sure 对确定语境，排除干扰项起了决定性作用，而离开题干关键词及所在的语境，其余答案均无语法错误。
又如今年高考题第21题：
-----Good morning, Grand Hotel.
-----Hello,I’d like to book a room for the nights of the 18 th and 19 th .
-----__________________.
A) What can I do for you ? B) Just a minute ,please.
C) What’s the matter? D) At your service.
答案为B。
本题中的关键句“Good morning ,Grand Hotel”已经说明了A与D的内容，选它们便重复。而题干中的订房间也表达了回答不在可能用A与D，C本身就不合题意，故只能选B为最佳答案。
类似的微型语境题在高考单选题中的比例逐年增加，此命题形式在很大程度上改变了单纯知识测试的传统目标定位。考查在实际语境中灵活运用语言知识的能力已成为语言测试的核心，这就要求我们教师在教学中注重语境作用和语义作用，对词汇和语法的教学要结合具体的语言情景进行，同时注重构词法、多义词的总结，使语言结构和语言功能在语言教学中有机地结合起来。
第四，侧重培养阅读能力，发展学生语言技能。
语言技能是指听、说、读、写四项技能，它建立在一定语言知识的基础上的。教学大纲特别指出高中阶段“侧重培养阅读能力”。近年的高考试题坚持把测试基点定位在语篇上，阅读部分由五篇文章和一篇对话组成，而今年高考题就测试五篇文章，占了全卷150分的三分之一的分数，即50分，而完型填空，短文改错实际也是对阅读能力的测试。所以培养学生阅读能力为我们教学的一个重要课题。因此，我们首要的目标该是通过学习内容的教学过程来培养学生的阅读能力，如快读、略读、审读；抓住文旨大意，抓主题句，抓段落大意；快速理出了事情发生的时间顺序；领会寓意，揣度作者意图；猜测词义；理解文章的言外之意等能力。这就需要学生在一个大汉语的语言环境中，一定要大量阅读，形成良好的语感，以扩大词汇量，有效提高了阅读能力，以促进听、说、读、写方面的提高，全面发展学生的语言技能。