陈永生
为了适应改革开放新发展的需要、培养跨世纪的创新人才、提高学生的综合素质，国家教肓部决定2001年在全国推广实施3+X的考试模式。我市自今年起也采取了这一考试。如何根据3+X的高考特点进行针对性教学，复习中采取相应对策？各地早有许多经验之谈，方法之多。但有一条是不可否认的，倘若在综合科的复习中能较好地引用现代教学手段，必将大大提高复习效果，增进学生对每一知识内容的理解和掌握。谁都清楚，正确地运用多媒体教学手段，具有直观性、生动性、容量大、立体感强等诸多优点。而综合科的复习恰恰具备了这些，因此，无论从综合科的内容上和特点上看，运用现代教学手段都显得非常的必要了。
在传统的教学中，文科中的政、史、地各学科自成体系，没有沟通。而综合科的内容则明显表现为兼容性和渗透性，它对教师的复习要求提出了更高的要求。它要求教师在教学复习中要有综合、兼容意识，这样在教学手段上仅靠一根粉笔和一块黑板似乎对许多内容就难以达到令人满意的效果。那么，教师在综合科的复习中应如何做呢？简单地说就是三句话：“把好自家门”，“适当串串门”，和“共同找热门”。而要把好这三道门并达到预期的效果，手段之一，就是尽可能地改变以往传统的教学方式。
一、 把好自家门
把好自家门就是要求政、史、地立足于各学科的基础。没有各学科的基础扎实，就没有综合能力的提高。可是，如何理解这“基础”的扎实呢？小则范围上说，应是对每一知识的理解、掌握和运用；大则范围上看应指能构筑、贯通本学科相关知识的网络。简单举一例：政治学科中的“以经济建设为中心”这一知识，在高一学年的《经济常识》中第三课经济规律和第四课提到的生产力标准都结合讲解；在高二学年的《哲学常识》中第一课中的我国国情和第八课生产实践对社会发展的作用也可结合讲解；在高三学年的《政治常识》前言中的政治与经济关系和第三课的社会主义本质亦可结合进这一内容。如果将这些知识的渗透仅靠老师凭借一张嘴一根粉笔在课堂上反复强调、表述，就显得枯燥无力了，效果也将大打折扣。倘若能利用多媒体形式，将这些内容绘制成表格，结合当前形势热点“发展是硬道理”搬上屏幕，把抽象的内容变为具体，将平面化的知识以立体化的形式展现在学生的眼前，势必能增强学生对问题的理解，也可节省复习时间，强化学生记忆。这也正符合现有高考图表多、漫画多的趋向。从另一方面来说，把好自家门，除了立足基础着眼能力外还必须抓好主干知识，优化单科知识的综合，学生只有对主干知识理解的透彻，网络结构的清楚，才谈得上综合能力的提高。而要做到这些就不能不说运用现代教学手段对把好自家门是非常必要了。
二、适当串串门
综合科的考试就是对学生综合能力的测试，而能力的形成过程就是一个学习的过程。能力的培养需要知识为载体，离开知识，能力将成为无源之水、无本之木。教师在传授各学科知识的基础的同时还应学会“串门”，通过串门，进一步贯通知识网络，构建知识体系。通过串门，也使学生的能力得以加强，学会从不同的角度用不同的学科知识对同一问题进行理解，从而达到综合素质的提高。
当然，教师并非圣人，不可能事事俱全，样样精通。但是在相关知识的讲解中，提出一些问题让学生进行思考，提醒学生的注意，这是完全可能做到的。所谓串串门就是教师应不断地从不同角度提出问题，提醒学生注意，引发学生思考，而对这种提出的问题并非一定给予解答。这种做法要是用常规的教学方法，学生可能就印象不深，课后也未必去给与积极思考，反之，如果用现代教学手段进行效果就不同了。举一例说明吧，例如我们在讲解《政治常识》第五课“和平与发展——当今时代两大主题”时，可以结合当前形势举下列事例说明： ①贫铀弹问题。91年的海弯战争中，美国在伊拉克就扔下了不少的贫铀弹，而99年在科索沃美国又扔下近4万枚的贫铀弹，给这些国家和地区造成以极坏的影响，提出附带问题A你能否在地图上找出这些受害的国家和地区？B铀是核武器的主要能源，（贫铀就是相当于原子弹）历史上美国第一次使用原子弹是在什么时候？ ②台湾问题一直是中美关系的核心问题，提出附带问题A为什么说台湾自古以来就是我国的领土？B你是否以了解这一地区资源矿产和风土人情？
教师如果能利用多媒体的形式，在举例过程中顺便附上一些地形图，将提出的问题放置于图下，学生便会不自觉地加以思考和进行解答，从而起到举一反三的作用。因此，从综合科复习的这一角度看，适当串串门，这“门”串的如何？是否有用？很大程度上要看能否恰如其分地运用好的新的教学手段。我们说借助于现代教学手段，能很好提高串门的效用，从这一角度也可说明综合科的复习，运用现代教学手段是必要的。
三、共同找热门
综合科的复习考试，离不开时政热点。在政史地的复习中存在着许多共同的热点，各学科教师都须寻找热门，然而这里最直接负有重任的应是政治教师。综合科教师在复习中应共同背课，在寻求热门上达成共识。如今年高考复习中存有的“农业问题”“环境保护问题”“发展是硬道理”“中美关系问题”“台湾问题”等等都是三科不可回避的热点问题。假若三科教师在共同的背课中找出相关的材料，根据不同的分工原则，制作出专题讲座的教学客件，定能起到很好的教学效果。这里为什么强调“共同”找热门呢？因为同一时政热点，往往从不同的学科角度强调往往是不同的。例如农业问题，从政治科的角度讲农业，那就是中央有关农村工作的精神问题、农业基础地位问题、粮食重要性问题、农业发展途径问题；那么，从历史的角度和地理的角度强调农业主要又是哪些问题呢？要是政治教师在复习这一专题时所提出的问题和历史、地理教师所强调的农业问题是不同的，那就失去了前面所说的“串门”的意义了，在学生中也难以激起共鸣，这也就不可能会引起学生的注意，引发学生去积极的思考，反而给学生这么一个印象：这些问题肯定不重要，我们的历史老师、地理老师可不是这么强调的，所以共同找热门是极为重要的。教师只有在一些热点问题上形成共识，而后以各自学科讲解为主，顺带为其它学科提出问题，而每一学科所讲的问题，又恰恰是其它学科提出让学生思索的问题，这样也就能大大提高学生的综合意识和兼容意识。要是在专题的讲解中能穿插一些表格图式温画之类，效果岂不是更好吗？所以，我们说在综合科的复习中正确运用多媒体现代教学手段是尤其重要的。
当然，高三的复习是紧张的，要想每一课时全都采用现代教学手段进行是不可能的，也没有这个必要。但是只要我们充分的认识到这一点，认识到多媒体在高考复习中的作用，执着针对性和科学性的原则，从教学内容出发，从培养学生的能力出发，一切围绕着诱导学生思考、开发学生兴趣、讲清复习内容为中心，尽可能多制作一些小型客件为辅助，那么我们是能够进一步提高复习时效的，是可以达到我们的预期目的的。