|
田民轩
二十一世纪的国际竞争是综合国力的竞争，其实质和关键就是科技优势和教育，科技和教育的优势体现在民族素质的优势，所以民族素质能否提高直接关系中华民族能否在这场竞争中立于不败之地，而要提高民族素质就必须通过提高教育水平来实现，通过提高教育水平培养出多层次多规格的跨世纪人才，由此可见科技兴教战略的重要性。在中学必须实行素质教育。李岚清在《基础教育是提高国民素质教育和培养跨世纪人才的奠基工程》一文就提出：素质教育体现了基础教育的本质，它以“培养有理想．有首先．有文化．有纪律的社会主义公民”出发，以全面培养受教育者高尚思想道德情操，丰富的科学文化知识．良好的身体和心理素质，较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨。
一个民族．一个人素质的高低应该由三个因素组成：身体素质．智力素质．心理素质。这三个因素犹如三块木板，组成一个木桶称为人的素质桶。这个桶容水量，也就是总体素质的多少，完全取决于最短的那块板的高度，桶里的水如果超出那块板的高度，就会溢出桶外，即产生所谓的“短板效应”。人所进行的一切实践活动，都是在心理活动的支配下完成的。人的心理活动有良性和劣性之分。在当前的新形势下，中学生中虽然健康．向上的良性心理占主流，需要强化．进一步弘扬，但传统的不良心理依旧存在着，新的不良心理随时产生着，像阳光下的阴影，影响着学生，困扰着教师。国家“八五”重点科研项目－－“中小学生心理健康教育实验课题组”的专家发现，有３５％的中小学生具有心理异常表现，如厌学．单相思和出走等心理障碍。重要原因之一，就是在升学的压力下，许多学校和教师步入应试教育误区，片面追求升学率，而忽视了对学生全面素质的培养和提高。不良心理不仅扭曲了学生的纯正心灵，阻碍着他们全面素质的提高，而且侵害着整个中华民族的肌体，是社会主义现代化建设的精神桎梏。如果学生的心理素质成为人的素质桶的那块最短的木板，就会产生“短板效应”，就会严重降低学生的总体素质，就不会成为社会主义现代化建设需要的人才。 我们学校是教书育人的重要场所，而教师是传道．授业．解惑之人。要把学生塑造成社会主义事业的建设者和接班人，我们必须研究和把握学生的心理特点，把提高学生的全面素质放在首位，促进学生的全面素质和谐发展。那要如何掌握学生心理特点，提高学生全面素质呢？在班主任工作实践中我的一些做法和体会是：
憧憬是青少年的独特情感。情绪不稳定是青少年心理的一个重要特征。他们富于理想，富于想象，希望成才，但不明确成才标准，更不知道成才需要付出的劳动，意志力薄弱，缺乏献身精神。特别是在应试教育的影响下，许多中学生片面认为考上大学就是理想实现，学好书本知识就可成才。结果是轻视德育，忽视体育．美育和劳动教育，也没抓好智育。有些学生虽有“扫天下”大志，却无“扫一屋”行动，随便扔纸片，打架呈英雄；上操不见人，劳动无踪影；课堂心不专，练习常不做；考试想作弊，头脑空洞洞。针对学生富于理想而又意志薄弱的心理特点，运用正反实例，教育学生明确我们的人才标淮是：“培养德．智．体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。这样的人才标准要求学生，首先是德．智．体等方面全面发展的合格劳动者，同时也鼓励允许学生扬长避短，在某一方面冒尖特长，以冒尖特长带动全面和谐发展。要成才，还必须有坚韧不拔的精神，有经受挫折和意外打击的能力。只有明确这一人才标准，具有良好的心理品质，就会成为社会主义现代化建设的人才。否则，就会变为社会的废品，危害人民的罪犯。事实也说明，我们只要用合适的人才标准教育培养学生，不求人人升学，只求个个成才，由应试教育向素质教育的轨道，就会找开学生不良心理的奥秘，给学生心田洒进充实的甘露，给学生成才增加强大的动力，促进学生德智体美劳素质和谐发展，茁壮成长为一代新人。 二．既教书又育人，发展辩证思维 青少年思维的特点，是形式思维为主向辩证思维过渡，独立性．批判性和创造性有了显著发展，但还易产生片面性．表面性。中学生时期正处在世界观和人生观形成阶段，心理烦恼随着年龄的增长而增加。但在只重视知识传授的注入式应试教育影响下，许多学生面对斑驳陆离的大千世界和改革开放中出现的新情况新问题，思维敏捷，颇感兴趣，但往往又分不清是非，看不清本质。教师的职责标准是教书育人，必须把育人放在第一位，把教书放在提高学生全面素质上。于是，我在班主任工作中，注重抓学生的思想，注意学生的一举一动，勤下班级，经常找个别学生谈心，动之以情，晓之以理，发现不良苗头，坚决制止，并帮他们正确分析问题，提高辨析能力。同时在历史学科教学中我贯彻班主任工作的思想，努力克服注入式，采用启发式，针对学生思维特点，精心组织课堂教学，挖掘教材内涵，搞活课堂气氛，发展学生历史辩证思维，对学生进行历史唯物主义．辩证唯物主义的教育，使学生学会辩证思维，不仅掌握课本上的知识，更重要的是认识了历史发展规律，发展了辩证思维，逐步树立了科学的世界观和人生观，促进学生素质的发展。 三．注重指导学法，发展个性素质 青少年期称为“心理上的断乳”。这一时期是学生成长成为独立人的过程，这使他们经历情绪上的波动与混乱，对最亲近的人既很少吐露内心真情，又产生希望被人理解的强烈要求，有个性倾向，但又不稳定，还需要指导。因为中学生个性心理发展的动力是新的需要和原有水平对立统一的内部矛盾，教师的指导是最主要的外因．最重要的条件。知识的学习领会是学生心理发展的“量变”，德智体美劳全面素质的提高，个性心理素质的发展，则是学生心理发展的“质变”。我在实际工作中注重给学生指导学法，坚持把着眼点放在促使学生个性素质的发展和心理发展上，既充分发挥教师的主导作用，面向全体学生，因材施教，促进学生全面发展打基础，又充分发挥学生的主体作用，促进学生个性素质的发展，针对学生不同的年龄特征和心理特点，指导学生根据不同学科和不同情况，具体问题具体分析，讲究方法灵活变通，提高学习的效率。不要一味的死读书，应把知识活学活用，做学习的主人，把老师教的学会到自己会学，主动去学，奠定以后全面学习的基础。 总之，面向２１世纪，对于我们中学教育来讲，非常紧迫的任务就是由应试教育转向素质教育，即由着眼于知识发展或仅着眼于学点技术转向着眼于做人．求知．办事．健体的德智体美劳全面发展。作为教育者，我们只要掌握学生的心理特点，激励人人成才，发展辩证思维，发展个性素质，就会提高学生全面素质，促进学生茁壮成长为社会主义事业的建设者和接班人。
|
