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《2.2原子的核式结构模型》----黄连凤公开课
【日期：2020-06-04 阅读：9524 】
6月2日上午第三节课，三明二中物理组在科技楼七楼录播室，听评了黄连凤老师的公开课《2.2原子的核式结构模型》。
传统的教学中只是“授人以鱼，并未授人以渔”，学生并不知道卢瑟福的粒子散射实验为什么要这样做，并没有学会卢瑟福通过推理分析得出原子的核式结构模型的科学方法，可以说，这节课最精华的所在：科学研究方法如模型法、视频演示，学生从中体会到科学的研究方法和直观的实验现象。
α粒子散射实验是一个很重要的实验，体现了研究微观世界的一种科学的方法，也是锻炼学生分析问题、解决问题能力的知识点。对卢瑟福如何分析α粒子散射实验，否定汤姆孙原子模型，提出原子核式结构模型的了解，有利于学生学习人类研究微观世界的科学方法，提高分析解决问题的能力。因此本节的设计强调核式结构模型建立的依据而非结论，重点在于暴露模型建立的思路和研究的方法。对物理学史的教育要贯穿在整个教学过程当中。
通过汤姆孙的原子结构模型到卢瑟福的原子的核式结构模型的建立，既渗透科学探究的因素教学，又进行了模型法的教学，并将卢瑟福的原子的核式结构模型与行星结构相类比，指出大自然的和谐统一的美，渗透哲学教育。通过学生对这三个问题的讨论与交流，顺理成章地否定了枣糕模型，并开始建立新的模型。课堂教学中这一部分由学生自己完成，教师总结，总结时，突出汤姆孙原子模型与粒子散射实验之间的矛盾 。
最后，大家对黄连凤老师的公开课进行了点评，最大的成功之处有：
（1）通过动画展示了卢瑟福的粒子散射实验，突破了传统教学中本实验不够条件做，只能通过图片介绍的不足；使难的知识变得更形象生动，更容易。
（2）通过让学生小组讨论设置的问题：一步一步得出卢瑟福的原子核式结构模型，从而利于提高学生的逻辑推理能力，观察能力，有利于培养学生勇于攀登科学高峰，不怕苦、不怕累的科学精神。
（3）使学生通过本课的学习，体会并掌握科学研究方法（猜想）→（实验现象）→（分析推理）→（构造模型）充分体现了新课程中“授人以鱼，不如授人以渔”的基本思想。
（4）在教学中虽然不能进行真实的实验，但同样我们可以利用信息技术来形象的展示，让抽象的问题形象化。
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