教科书是编委会全体专家集体智慧的结晶，是学科之本，是学生学做人做事做学问的载体，课堂教学应以“教材为本”，教师最基本最重要的职责是教好课本。

      为促进高中数学学科新课程的顺利实施，深刻理解新教材，用好新教材，构建新教学。2020年12月9日上午，我校数学组三明市学科带头人、福建省学科带头人培养对象李平香老师开设了《用好新教材，构建新范式——高中数学单元教学的设计与实施》专题讲座。此次讲座吸引了三明一中、三明九中、宁化一中、永安一中、大田一中、沙县一中、尤溪一中、明溪一中、清流一中、建宁一中、泰宁一中、将乐一中、宁化六中等十几所兄弟校的教师代表参加，我校全体数学教师也参加了培训。讲座围绕“素养导向，教学目标设计新范式”“深刻理解，教学过程设计新范式”“单元整体，教学结构设计新范式”“单元-课时，实施策略课例示范”等方面详细展开。讲座中，李老师还分享了她主持的福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题《大概念统领下的高中数学单元整体教学实践策略研究（FJJKXB20-786）》，以及福建省“十三五”中小学名师名校长培养工程专项课题《基于深度学习的数学整体性教学的实践与思考（DTRSX2019015）》等两个课题的阶段研究成果，受到与会教师的高度认可与赞扬。

　　素养导向，教学目标设计新范式

   素养培养目标要扎根于“四基”沃土。李老师用形象的比喻与直观的图片展示了素养教育目标的升级过程。在详细回答了以下几个问题：单元教学的课时目标该如何寻找？制订具体目标要注意什么？如何将“隐性目标” 融入日常教学内容与过程？等教师在进行教学设计制订课时目标遇到的常见困惑之后，给出了单元-课时教学目标表述新范式：通过（经历）X，能（会）Y，发展（提高、体会）Z，X表示数学活动过程，Y表示知识、技能（显性目标），Z表示数学思想和方法、数学核心素养、数学关键能力等（隐性目标）。

　　深刻理解，教学过程设计新范式

 读懂教材，理解教材，用好教材。讲座中，李老师先引导教师学习了新教材修订的主要方面；修订后的教材特色；修订后的教材体例；并且详细阐述了使用新教材的5条教学建议，即明确基本路径，增强教学的整体性；加强一般观念的指导，发展理性思维；加强获得数学对象的过程，发展数学抽象素养；在探究数学对象性质的过程中发展逻辑推理、数学运算素养；创设情境提出问题引导学生开展系列化数学学习活动。具体解析了完整的数学认识过程；提出了教学过程设计需要注意的基本问题；给出了教学过程内在逻辑线索设计新范式：教学主线：问题串。问题要适切：反映内容本质；在学生思维最近发展区内；有可发展性，使学生能从模仿过渡到自主提问；明线：背景（一类事物的实例）——概念（本质）——性质（要素、相关要素之间的关系、变化规律等）——结构（相关知识的联系）——应用；暗线：事实——方法——方法论——数学学科本质观。结合明线布暗线，交融协调明暗主线，形成基本思想和方法的“渗透—明确—应用”的有序进程，确保思想方法的一致性，好的教学是过程与结果的完美结合！

　　单元整体，教学结构设计新范式

 学科素养呼唤单元教学。讲座中，李老师具体讲解了：整体性教学设计的内涵，这种设计是基于对知识的系统理解，强调知识的关联和整合；强调形成学生主动类比发现结构、形成结构并加以拓展的学习心态和学习能力；强调将学生在学习过程中积累的经验迁移到新的问题情境中，构建有序思维，解决挑战性问题。整体设计有利于学生建立良好的知识结构；习得系统的方法体系；形成良好的认知结构；分析了单元整体教学的实施基本路径；并给出了单元教学结构设计新范式：将同一结构单元或是不同单元但结构类同的内容的教学过程分为“学会结构”和“运用结构”两大阶段。单元整体教学的追求：数学的整体性、逻辑的连贯性、方法的普适性、方法的普适性、思想的一致性。

　　单元-课时，实施策略课例示范

  研究对象在变，思想方法不变，研究套路不变。李老师以“向量的减法运算”一课为例，展示了从“单元整体教学视角”进行设计，用“研究问题的一般方法”教思考，践行“教学生学会思考是数学教学的根本”的教学过程及其教学思考、教学建议。即在单元整体教学视角下，经历数学问题的完整研究过程，实现从“学会”到“会学”再到“会用”的跨越；经历知识发展的完整思考过程，实现从“知其然”到“知其所以然”再到“何由以知其所以然”的跨越；经历以道统术、以术得道的渐思渐悟过程，实现从“思理”到“思道”再到“思术”的跨越。

　李老师立足教学实际，用扎实的学识与功底、丰富的教学课例、过硬的教学能力为与会教师展示了在理解教材内涵的基础上，如何撰写单元教学课时素养目标？如何设计教学过程中的主线、明线、暗线？如何设计单元整体教学的结构？让所有的与会教师更加意识到：唯有吃透教材才能抓住根本；要将教材灵活使用个性创造，让教材成为师生手中的宝藏，进而做到源于教材，而又高于教材。学无止境，教无止境，研更无止境。讲座内容直面教学需求，基于问题解决，把研究立在实处，确实解决教学上的问题。这种有实践有理论的讲座深受广大教师的欢迎！